Con Lengua y corazón

Hoy más que nunca es necesario ofrecer una visión más amplia de lo que supone la lectura (Solé, 2012), ya que esta se enfrenta a grandes retos sociales y educativos que ponen en juego su integridad.             La lectura no se limita exclusivamente a decodificar signos gráficos; puesto que entra en relación con la realidad, la historia y la cultura, lo que permite que el mundo, en su complejidad, sea leído e interpretado (Caride y Pose, 2015). De tal forma que la persona que desarrolla adecuadamente la competencia lectora se inserta en el dinamismo social que constituye ciudadanos libres e ilustrados capaces de participar activamente de la vida pública (Solé, 2012; Caride y Pose, 2015).             En la nueva era de la tecnología, donde predomina el auge de Internet, las redes sociales y la comunicación, se ha llegado a afirmar que se vive en un periodo de “crisis del libro” (Martín-Barbero, 1992) por el cual más que observar su muerte, se descubre un “descentramiento” del uni

El estudio de la gramática se ha observado, por muchos alumnos, como una actividad compleja y odiosa debido al esfuerzo metalingüístico que se debe realizar. La morfosintaxis se puede definir como «el conjunto de elementos y reglas construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos» (Labajo, 2019, p. 83). A lo largo de todos los cursos de Primaria, el currículo incorpora el aprendizaje, la detección y el análisis de los diferentes componentes morfosintácticos que participan de las oraciones. Como hemos observado a lo largo de todo el temario de la asignatura, dos cuestiones centrales han ocupado nuestra reflexión: el aprendizaje holístico de la lengua y la motivación del alumnado por el estudio. Si bien la gramática en sí ya requiere una visión completa de la lengua, su motivación depende en muchas ocasiones de las pautas y actividades que ofrezca