Con Lengua y corazón

Esta última entrada quiere ser una breve síntesis de los contenidos adquiridos a lo largo del desarrollo de esta asignatura, así como las aportaciones que se han realizado en el blog por parte de la profesora y del resto de compañeros que en él han intervenido.                   Para ello, se van a analizar los distintos bloques temáticos que se han visto durante todo el semestre, acompañados de la teoría aportada por la profesora y la bibliografía complementaria que en ocasiones se ha aportado.                   Por último, también se pretende observar las aplicaciones educativas de dichos contenidos y su posible relación con la futura actividad docente. El grado de Educación Primaria no solo busca que los alumnos adquieran unos contenidos, sino que estos sean capaces de aplicarlos a su futura acción docente, respondiendo adecuadamente a las necesidades de la escuela del siglo XXI. Bloque 1: Literatura infantil El famoso escritor argentino Jorge Bucay (2

Cuando se les pregunta a los alumnos sobre la escritura, esta suele estar asociada con un proceso aburrido y lento, el cual supone la evaluación de los contenidos teóricos y la ortografía vista en las sesiones de clase (Galván, Alonso & Núñez, 2009).                   Esta ha sido la intención de los métodos tradicionales, los cuales empleaban la expresión escrita como pretexto para redacciones, comentarios y dictados cuyo fin no era otro que el de evaluar las competencias alcanzadas en el aula. Asimismo, la escuela tecnocrática contempla la escritura “como una simple habilidad técnica” (Giroux, 1997, p. 101), llegando a un cierto “reduccionismo escolar” por el que la escritura literaria no es capaz de sobrepasar la instrumentalización y normativa de la lengua (Saavedra, 2011).                   Esta concepción se ha debido, en gran medida, a dos aspectos que señala Saavedra (2011). El primero, los profesores centran sus esfuerzos docentes en la descripción teórica de los aspe